¡Buenas noches!

Nuevamente les comparto mi experiencia en la reflexión sobre la evaluación en ambientes digitales y en general. Creo que ésta es la parte más difícil del proceso porque hay una tradición de estrés asociada a la evaluación. Todos hemos pasado por situaciones frustrantes cuando no aprobamos. Esto es peor cuando se realiza en un clima punitivo, donde el error es castigado. En cambio cuando la evaluación es una oportunidad para aprender, como dice Rebeca Anijovich, los estudiantes pueden poner en juego sus saberes, visualizar sus logros y aprender a reconocer sus fortalezas y debilidades como estudiantes.

La evaluación siempre me preocupó, me identifico mucho con la pregunta de Linda Castañeda “¿para qué sirve evaluar así?”, con pruebas tipo test. Muchas veces somos constructivistas durante todo el proceso pero nos convertimos en conductistas para la evaluación. Por otro lado, al querer inventar situaciones más aplicadas, caemos en contextos imposibles y preguntas sin sentido. Como dice Pedro Ravela, a los estudiantes deberíamos hacerles preguntas que sean típicas de la disciplina que enseñamos. Por ejemplo, una pregunta que un matemático no se haría jamás es ¿cómo dividir un chocolate en tres quintos… ? porque ningún matemático le interesaría ese planteo. Al respecto, un material que también me gustó es: “La redacción de consignas auténticas”, de la DGE de Mendoza.  

En la foto mis alumnos de 5to año 2018, poniendo trampas de caída para insectos de suelo, como si fueran Biólogos

Por otro lado, en este contexto de pandemia, que según Melina Furman, nos puso a todos obligadamente en un “experimento educativo global”, la evaluación se nos hizo aún más complicada. La ventaja de esta complicación es que se abren posibilidades para replantearnos nuestros viejos hábitos y  aprender. Al menos así lo siento.

Aquí les comparto mi Actividad 1. Está pensada para terminar un eje de aprendizaje donde los temas están relacionados con las problemáticas del agua en Mendoza. Ellos previamente han ido haciendo diferentes trabajos sobre cada tema, en forma grupal e individual y ésta instancia pretende integrar los temas. Creo que este tipo de evaluación sirve para tener una idea más genuina de la capacidad de los alumnos para identificar lo más importante de cada tema, para formular preguntas significativas y encontrar las respuestas adecuadas y las personas e instituciones involucradas en cada temática. Por otro lado, creo que es una actividad motivadora en la que los alumnos pueden volcar su creatividad y expresar sus ideas. Además, genera instancias de intercambio, de diálogo y de creación colectiva.  

La actividad con los alumnos será puesta en práctica muy pronto. Tuve cuidado en dejar claros los qué, para qué, cómo, cuándo y quiénes. Igualmente espero sus comentarios y observaciones para mejorar la propuesta.

¡Saludos!