¡Hola, buenas tardes! En este domingo frío de primavera me dispongo a reflexionar sobre lo aprendido acerca de la Evaluación. Esta semana nos preguntamos...

¿QUIENES EVALÚAN?  

Tradicionalmente es el profesor el que evalúa al alumno

En este módulo aprendí que el concepto de evaluación tiene muchas dimensiones. Hablamos de evaluación del aprendizaje cuando quiero saber cuánto mis alumnos se han apropiado de los saberes ofrecidos, evaluación para el aprendizaje cuando tomo a la evaluación como un motor para la retroalimentación, evaluación como aprendizaje cuando la evaluación es entendida como desarrollo y apoyo a la metacognición de los estudiantes (me pareció fascinante la idea de enseñarles a regular sus propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a sus intereses personales) y evaluación desde el aprendizaje cuando conectamos los nuevos saberes con los que ya teníamos.

El objetivo final de la evaluación sería aprender a autorregular la propia forma de aprender. Para promover estos procesos diseñamos instrumentos de evaluación. La sugerencia fue pensar en la diversidad de intereses, necesidades y estilos de aprendizaje en aulas heterogéneas. Para esto se requiere usar distintos lenguajes y canales de comunicación que permitan que todos, desde su estilo personal, puedan acceder.

¿Pero quién evalúa entonces? Se habló de heteroevaluación, co-evaluación y autoevaluación.  Valiosísimos conceptos que buscan fomentar el compromiso y la responsabilidad en el propio proceso de aprendizaje y en los demás, fortalece la apropiación de los saberes y la confianza en uno mismo y en los compañeros. En este contexto, habar de metacognición es lo más adecuado.

Al respecto, Linda Castañeda propone sumar la metacognición a las habilidades superiores esperadas para los alumnos de la universidad. Creo que también puede pesarse en alumnos de secundario ya que ellos deberán rápidamente aprender a gestionar sus propios recorridos de aprendizaje. La metacognición puede brindarles las capacidades de autorregularse y gestionar nuevos caminos para aprender en un contexto en constante cambio.

Para terminar, conocimos la herramienta CoRubrics para diseñar rúbricas en un contexto digital. En este caso tuvimos que pensar una rúbrica para evaluar el trabajo grupal construido en la Actividad anterior. Yo había planteado una actividad de integración que consistía en la filmación de un video que simulaba un programa de televisión. En él dos periodistas entrevistan a dos especialistas sobre problemáticas ambientales, en el Taller de Ecología, de 5to año del DAD. Esta herramienta me pareció espectacular. Intentaré incluirla entre mis prácticas habituales y estoy segura de que a mis alumnos les va a encantar.

¡Hasta la próxima!